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《草虫的村落》教学设计

更新时间:2024-06-14 06:57:13 手机版

一、教材简介

《草虫的村落》这篇课文作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。这是一篇散文,它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象,运用拟人、比喻等修辞手法,将一个草虫世界生动地展现在大家面前。选编这篇课文的意图,一是让学生通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情;二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。这也是教学本课的重点。

二、教学目标的确定

1、正确读写本课11个生字及所组成的词语。

2、引导学生通过语言文字,激发学生的想象,感受草虫村落的生活情境,体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。(第一课时)

3、在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开想象进行联想去表达独特的感受。(第二课时)

三、教学方法的设计

1、初读课文时,我主要是引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。本文共11自然段,第一段(第1——2自然段)是总起,交待了这次奇异游历的特殊氛围和心情。第二段(第3——9自然段)叙写了奇异游历的全过程。第三段是末尾两个自然段,表达了作者对草虫村落的依恋。作者正是在这种严谨的结构中,有条不紊地按照游历过程,对草虫的村落和草虫的生活作了细致的观察和奇妙的想象,并融入了自己热爱自然、关爱生灵的独特情怀。因此,在初读课文时,我就帮助学生梳理层次,教给学生用浏览的方法把这篇课文的主要内容抓出来,同时把课文的一、二、十、十一首尾四个自然段结合起来读。然后用三个问句过渡设下悬念,激发学生的学习兴趣和动机,然后直奔课文的中心部分——奇异的游历过程。

2、细读课文时,我先是给学生创造游历的情境,请两个朗读水平较高的学生读三、四两个自然段,让学生边听边游历,围绕“作者在草虫的村落里看到了什么?感受到了什么?”这个主要问题,让学生抓住重点词语和句子体会,借助语言文字思考揣摩,交流表达自己的感受。在此基础上展开交流,在交流过程中我的任务是相机点拨,形成板书,把草虫村落里蕴藏的“亲情”首先挖掘出来。在这一部分铺垫的基础上,用同样的学习方法,我放手让学生自己朗读5——8段,边读边划出使自己有想法的词语和句子,同时写出自己的感受来。然后同样是交流体会——反复朗读——总结提升,逐步将草虫村落里蕴藏的“友爱”、“艺术”、“勤勉”、“智慧”一一提炼出来,最终,让学生自己总结草虫的世界是一个怎样的世界,学生就很自然地体会出草虫世界是一个“和谐世界”。

3、这篇课文的许多地方都留下了想象的空间(空白点),可以引发学生进一步思考。如,“它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”,这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声,在这深情的对视中,它们互相在倾诉些什么呢?又如,“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?还有,课文第9自然段,“我还看见了许多许多……”启发学生思考:“我”还会看见些什么?这几处的空白点,我主要采用想象和表演填补起来的方法学习,我认为这是对文本情节的增厚。这样做,学生能设身处地地感知草虫村落的和谐生活,更能激发他们亲近自然、观察小虫的童心和童趣,能与作者引起感情上的共鸣。

4、注重多种方式朗读。杨主任给我们培训课堂评价标准时特别强调,在语文40分钟课堂上,教师讲的时间不能超过15分钟,要给学生充分的朗读时间。怎样读学生才愿意读,而且能做到效率地读呢?在这节课上,我把学生的读分了三个层次,第一层次是学生围绕着我提出的问题,有思考地读;第二个层次是学生根据问题进行交流式的朗读,同时谈自己读后的想法;第三个层次的朗读是在交流理解的基础上,进一步提高有感情地朗读,此时的朗读是感情自然流露的朗读,是没有任何压力的朗读,也是最高层次的朗读。可见,这三个层次的朗读是由低到高、由浅入深地朗读。

在朗读方式上,我采用了请高手读、分排读、小组比赛读、教师范读等多种方式,避免了单调、枯燥,让学生喜欢阅读,逐步提高每个学生的朗读水平。

5、注重这节课的整体把握,课的开头和结尾做到了呼应。让学生清楚地知道这节课解决一个中心问题,即“我们在草虫的村落里的奇异游历中,都看到了什么,感受到了什么,发现里面蕴藏着什么”。明白了作者为什么又一次来到田野里,忘了世界,望了自己;明白了作者为什么一呆就是一个下午,直至夕阳亲吻西山时,红鸠鸟的歌声才把他的心灵换回来。

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