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9词两首教学反思

更新时间:2024-05-21 12:36:45 手机版

《词两首》第一课时教后反思


上课开始,我引导学生复习以前学过或读过的词,孩子们朗读起陆游的《卜算子·咏梅》、苏轼的《水调歌头·中秋》、辛弃疾的《清平乐·村居》、岳飞的《满江红》等词作。读着这样的文字,再引领学生走进李清照的《如梦令》,就如顺水推舟,比较轻松。
第一步,让学生读一读《如梦令》。
第二步,引导学生说一说这首词的意思。
对于这样的任务,学生要么是靠资料来完成,要么不敢举手发言。我说,怎么理解这首词中词句的意思?没有一个标准的答案。如果真的需要一个标准答案,那么只有词作者李清照本人才有这个权威来制定。换而言之,随便你怎么理解,只要你思考了,这个答案就有价值。经过我这样一开导,学生们的发言之门就打开了,各种各样的说法都出来了。
第三步,说说自己的发现。有的学生说,这首词写的是夏季的情景。有的说,作者心情在发生变化,从高兴到着急到惊喜。有的说,李清照为什么经常回忆这次郊游呢?是因为她误入荷塘深处是奇遇,她看到鸥鹭受到惊吓而飞起来,这是奇观。
第四步,有韵味地朗诵这首词。
怎么朗诵这样一首词呢?我指导学生展开想象,体会一下词中的情境。联系杨万里的《晓出净慈寺送林子方》,学生感受到这样的情景很美。怎么美呢?我请学生尽力地说一说想象中的美景。之后,我和学生一起朗诵《如梦令》,在抑扬顿挫的朗诵声中体会着李清照当年的快乐。
第五步,比较学习另一首《如梦令》。
对于诗词的学习,我一直主张要进行拓展性的学习。或者是联系所学诗词,进行相同主题的诗词的拓展;或者是针对同一作者的作品,进行比较性的学习。
学了本课中的这首《如梦令·常记溪头日暮》,再引导学生读一读李清照的另一首《如梦令·昨夜雨疏风骤》。在朗读中比较,在朗读中体会,我引导孩子们领悟到女词人那“绿肥红瘦”的独有灵气。
在下课的铃声中,我和孩子们一起朗诵着:“知否?知否?应是绿肥红瘦。”