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《“诺曼底”号遇难记》教学设计

更新时间:2024-06-20 03:24:03 手机版

《“诺曼底”号遇难记》教学设计

一、素质教育目标(-)知识教学点

认识本课生字,理解课文内容。(二)能力训练点

1、有感情地朗读课文。

2、培养学生默读、感悟的能力,同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。(三)德育渗透点

学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。(四)美育渗透点

通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示,让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。二、学法引导(-)教师教法

启发谈话,相机点拨。(二)学生学法

自读感悟与讨论交流相结合。三、重点、难点及解决办法

(-)重点、难点

“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的?(二)疑点

船长为什么要用枪威胁逃生的人?(三)解决办法

抓住相关的段落反复读、感悟,小组讨论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑,交流中加上教师巧妙地引导、点拨。四、师生互动活动设计(-)教师活动设计

激趣导入,调控学生学习活动,相机点拨,随机评价,提供媒体展示,布置作业。(二)学生活动设计

读书、感悟;质疑问难;讨论、交流。五、教学步骤(-)激趣导入

一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿,情况万分危急。欲知详细情况,请看第9课。

板书:9*“诺曼底”号遇难记(二)整体感知

1、听范读录音,进入意境,感受故事内容。

2、自己读课文,继续感悟。

3、初步印象交流。

(1)读出自己印象最深的部分。

(2)说出给自己印象最深的人物。

(3)说说还读懂了什么?有哪些问题?

(问题:①船长为什么要用枪威胁逃生的人?②“这尊黑色的雕像”指什么?有什么含义?……)(三)深入深究

1、带着问题,再读课文,深入感悟。

2、小组交流。

3、汇报探究结果。

关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流,可分以下三步进行:

。?)船长开始是怎样指挥救助工作的?

(“……把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把60个人救出去。”)

引导:从这简短有力的语言中,悟出点什么?

(能悟出至少两点:①工作安排得有顺序,有目标;②船长一心为他人着想,丝毫没有考虑自己。)

指名朗读船长的这番话。

(2)船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人?效果怎样?

(“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去,你推我搡,险些把小船都弄翻了。……人们都像疯了似的,乱得不可开交。”在这样的情况下,船长想到用枪帮助维持秩序。“哪个男人胆敢冲在女人前面,我就开枪打死他。”这样一威胁,效果果然不错。“大家立刻不作声了。没有一个人违抗他的意志,救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执。”)

(3)议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样?

(①在当时的情况下很必要。因为如果乱下去,可能死路一条,谁也救不出去。②船长用枪威胁男人,是为了救出更多的人,包括男人在内的船上的所有人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。③船长采取这种做法反映了他的机智,和《跳水》一文中的船长一样机智。)

针对“这尊黑色的雕像”,应探究出如下内容:

(l)“这尊黑色的雕像”,指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。

(2)把结尾部分用字幕片呈现给学生,让学生反复读,抓住“钢铁铸成的,纹丝不动”,体会船长临危不惧、大义凛然的形象;再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形,充分认识船长的人品。

引导:综合全文,船长给你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?

(3)船长是一个舍己救人、临危不惧的人,在被救助的人的眼里,船长则更加可敬可爱,他的形象与品质将永远留在人们心中。

(4)用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中,永不磨灭。(四)总结拓展

1、在熟读课文的基础上,复述这个感人的故事。

2、把学文后的感受用日记的形式记录下来。(五)布置作业

1、摘抄最使你感动的句子或段落。

2、将这个故事讲给家长听。

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